小学英语教师教育摘抄(小学英语教师读书摘抄)

第四章 学生多元化

学生间的一项重要差异就是社会阶层的差异，即使在几乎所有人都是相同种族和有着共同宗教信仰的乡村小镇中，银行家，医生和教师的孩子与农场工人和家政服务者的孩子很可能体验不同的养育方式。

社会阶层所反映的不仅仅是收入水平和受教育水平的差异，还伴随着与之相应的一系列普遍的行为方式，期待和态度，这些都与其他各种文化因素相互交叉，并受到其他因素的影响。学生们出身于何种社会阶层，很可能对他们在校的态度和行为具有深远的影响。

一些研究都发现，虽然低社会经济地位家庭的孩子与高社会经济地位家庭的孩子在某个学年中学业成就都取得了相似的进步，但是在整个暑期期间，后者会继续取得进步，而前者则有些落后，这些研究结果都表明，家庭环境不仅影响到学生入学前的学业准备，而且影响着他们整个学习期间的学业成就水平。

心理韧性指学习者的一系列特征，他们使人有能力克服诸如社会济济，地位低等消极因素，进而获得学业和生活上的成功。

在文化多元化的学校进行教学。

公平公正的对待学生。

选用的教科书和教学辅助材料中的人物榜样能够反映所有群主是同样正面的，没有种族刻板印象。

与儿童的父母和家庭接触，为他们提供其语言和文化相适应的信息和活动。

避免对学生产生刻板印象，强调学生个体而不是群体的多元性。

要让学生知道在课堂或学校中不允许有种族或族裔偏见，包括轻视取笑，帮助所有学生正确评价自己足以和其他主义的文化遗产及其对人类历史和文明的贡献。

教授英语学习者一不要光用嘴说，还要展现出来，二，创设舒适氛围，让学生使用学术性英语，三，拓展词汇，四，让教学明晰，五指出同源词，六不要当众纠正学生的英语，以免使其难堪，七，如果英语学习者在英语阅读上比较吃力，可以进行小组干预。

多元文化教育的维度。

内容整合就是指教师使用各种来自不同文化背景的事例数据资料和信息知识建构是指教师帮助儿童理解知识是如何产生的，是如何受到个体各群体的种族主义和社会阶层地位影响的，减少偏见是动员文化教育的一个关键目标，公正教学法是指采用教学方法来促进不同主义和社会阶层的学生获得学业成赋权的学校文化是指以下文化奉行这类文化的学校组织。形式及做法能促进所有学生的学业成就和情绪发展。

在教学中避免性别偏见一，避免性别刻板印象，二，促进整合，三，平等的对待女生和男生。

智力是一种整体的学习能力倾向，或者是一种获得和使用知识和技能的能力。

对教育工作者来说智力的确切类型，数量并不重要，重要的是要树立起这样一种观念，在某个领域中表现的诱惑力并不注定，在其他领域中也会有类似的表现。