劳动教育宣传新闻稿件(劳动教育新闻稿范文)
沈阳市浑南区实验小学在“儒雅教育”哲学思想的引领下，以“过一种幸福完整的教育生活”为共同追求，以“尊重友善、团结奋斗、求实创新”为德行标准，确立了“以一个中心(以学生在田园中健康快乐成长为中心)、两个基本培养点(一是创设合适的情境，培养学生热爱劳动习惯和解决生活中实际问题的能力；二是通过有效田园课堂教育教学活动，落实以劳树人根本任务)的“以劳立德”育人模式，通过多种途径，找到学习的起点，使学生的思维得到已有经验的支撑，帮助学生内化所需掌握的知识，稳步提升学生核心素养。
因地制宜，构建“3742”田园劳动育人框架体系
学校充分发挥自然资源优势，聚焦环境育人这一目标，充分发挥师生甘于奉献、热爱土地的劳动精神，构建“3742”田园劳动育人框架体系。
整合资源，创设“三大田园”劳动教育基地。
学校依托现有资源，根据不同的育人目标，创建六个田园基地，包括“春华园”“秋实园”“儒雅园”“百草园”“行知园”和“开心园”。学生可以利用闲暇时间随时进园观察，使他们掌握事物发展变化的规律，在观察思考中明白事理。“儒雅园”和“百草园”侧重于“赏”，以培养学生的审美情趣为主；“春华园”“秋实园”侧重于“写”和“画”，以培养学生独立思考为主；“行知园”“开心园”侧重于“耕种”，以培养学生热爱劳动、吃苦耐劳、感恩他人的优秀品质为主。
学校把“开心园”进行划分，让孩子们自己去进行种植、管理，与大自然有亲密的接触;同时利用田园特有的资源，在班内栽种小花小草等植物，让学生自主管理，既美化了环境，又培养了学生的审美情趣，也增强了学生的爱心意识。
根据需要，学校创建了手工制作画廊与梦想文化长廊。手工制作画廊以学生制作的叶贴画、五谷艺术画展示为主;梦想文化长廊以品味收获的喜悦为主。两廊的创建，为孩子们搭建了相互交流学习的平台，激发了孩子们对田园文化的求知欲。
尊重个性，构建“七彩劳动教育”校本课程体系。
学校组织精干力量，围绕学科生活课程、艺术创意课程、劳动技能课程、农历节气探究课程，对“劳动教育”活动用书内容及时进行更新，使其更贴近学生生活，易于教学。学校成立“劳动教育”课程开发小组，组织骨干教师从课程目标、结构、内容、实施、评价等方面积极进行劳动教育校本课程的开发与编写。随着田园劳动教育的深入开展，学校以国家课程为依托，结合本校实际，创设编写了以《田园诗歌》为主的学科生活课程，以《二十四节气》为主的农历节气课程，以《五谷艺术》《手工彩绘》《田园摄影》为主的艺术创意课程，以《校园种植》为主的劳动技能课程。校本课程为学生们参与劳动提供了平台，让兴趣变成了行动，也让理论长出翅膀。多彩的课程,让孩子们有更丰富的体验，实现自身的全面发展。
立足实际，做好四篇育人新篇章。
一是种植希望篇。我们依照时令，利用学生在校的闲暇及劳动课时间，在教师的指导下，进行蔬菜与农作物种植。在种植的过程中学生亲力亲为，他们在了解劳动艰辛的同时，也收获了知识和快乐。二是管理探究篇。学校将种植的蔬菜、农作物等分配到各班自己管理，学校定时对管理状况进行评比打分。一下课，很多学生就到自己班级的“自留地”里去拔草、除虫、探究。三是收获幸福篇。“种瓜得瓜，种豆得豆”，“种下”汗水收获果实。到收获的季节，学生在教师的带领下，收获属于自己的劳动果实。四是快乐加工篇。教师和学生共同将收获的果实进行加工，或煮、或雕、或涂、或编、或粘，制作成食物或艺术品等。通过合作探究，进一步培养学生的思维能力、动手能力。
因时制宜，开展劳动实践第二课堂。
学校沿着让学生“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中提升”的思路开展田园劳动育人系列活动，把主题转换成任务，把任务规划成活动，把活动内化成感悟，把感悟沉淀为素养。一是根据《二十四节气》校本课程，将艺术创意课程、劳动技能课程、农历节气探究课程有机整合，形成综合实践大课堂，开展“三月阳春播种节”“四月田园探究节、“五月感恩劳动节”“六月田园采摘节”“九月金秋丰收节”“十月田园创意节”和“腊月冬藏手工节”七大节日课堂。引导孩子掌握“会耕、会赏、会画、会说、会写、会创”六技能。通过田园管理，引领学生回归自然生活，进一步唤醒孩子身上美好的“善根”,切实提升学生的核心素养。二是充分利用学科课堂，将劳动教育与学科课相融合，打造劳动实践探究课堂。
