中国式教育创新方法(教育方式的创新)

世人都觉得"中国式教育"是应试教育，而认为西方教育才是素质教育。殊不知，他国是何其羡慕当前"中国式的教育"，它就体现在此次"全球性的疫情爆发"的防控工作措施的落实与国民素质的"同仇敌忾"的品质上，这是世界各国都"垂涎"的教育成果。

（一）了解以往的教育理念。

1、"三人行必有我师"。 这句话几乎是家喻户晓的话，体现了"择其善者而从之，其不善者而改之"的学习态度和精神，正是推动提高自己的修养的最好途径，也是促进人际关系和谐的重要条件。

2、"师者，传道授业解惑也"。指的是教育的传道、授业、解惑三个方面综合的过程。体现了三点崭新的、进步的"师道"思想，把师的神秘性、权威性、封建性大大地减轻了，展现从理论到实践的进步与解放精神。

3、"八股文"式科举。八股文的文体有固定格式:由破题、承题、起讲、入题、起股、中股、后股、束股八部分组成，题目一律出自四书五经中的原文。称之为"古之教者"，让世人受到了儒家伦理道德的熏陶，为后世提供了文精意赅的典范，促进了楹联的成熟和发展。

4、"三纲五常与义理之学"。是朱熹与众多思想教育家开创的封建社会的新型教育理念。

5、"生活教育理论"。陶行知提出了"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心，对当时的教学方法的改革有积极作用，对我们现在的教学方式也有启发之处。

（二）理清当前的教育演变。

1、萌芽阶段。

（1）建国五十年代初。教育部颁发中小学"暂行规程"（草案），规范了教学德育目标。小学的是"使儿童具有爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、互助、遵守纪律的优秀品质"。

（2）60年代初。中共中央提出了中小学暂行工作条例，小学要"使学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物等品德，拥护社会主义、拥护共产党"。

（3）十年动乱期间。强调一切学校都要以阶级斗争为纲，把"兴无灭资"、"防修反修"作为德育的根本任务。

2、初步发展阶段。改革开放八十年代《中共中央关于教育体制改革的决定》更加具体提出"四有"（有理想、有道德、有文化、有纪律）等精神，对全面理解德育目标精神极为重要。

3、蓬勃发展阶段。当前的社会主义新时期小学阶段德育目标：

培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好思想品德基础。

我们要从小要养成爱国主义、集体主义、社会主义的正确的历史观、民族观、国家观、文化观，具有优良的社会公德、职业道德、家庭美德的向上向善、孝老爱亲、忠于祖国、忠于人民的年轻一代。

二、考试制度的改革，推动"中国式教育"的"波纹"式发展。

（一）古时的科举制度。

中国古代科举制度最早起源于隋代，发展于明清的科举考试。科举为中国历朝发掘、培养了大量人才，他们的名利地位都是从八股文里抠出来的，至于有没有真才实学，可就不一定了。科举对于知识的普及和民间的读书风气，亦起了相当的推动作用，但所造成的恶劣影响主要在其考核的内容与考试形式。

（二）当前的考试制度。

1、义务教育阶段。（1）小学阶段。学生读至六年级参加毕业终端检测，只作对于小学阶段的知识比较全面系统的检测，为中学教师的交接提供有力的学生学习基础的材料，不作招生录取的唯一标准。

（2）初学阶段。学生读满九年义务教育除了参加毕业终端检测以外，还要参加升学高中考试（一般称为中考），考试分数将列入高中学校的录取分数线的区域内招生，并与填报就读志愿相结合。

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