义格教育集团高管(义格教育集团董事长)
“明天中午12点到下午3点，这个时间可以吗？”王云选择接受采访的地点在北京首都国际机场，采访时间是他由青岛飞往美国预留的转机时间。这次前往美国参观合作学校的时间非常紧张，王云几乎把每一段时间都塞得满满的。
尽管时间仓促，但从王云的脸上看不到疲惫，他觉得自己现在的状态非常适然。从一个乡村教师到如今国际学校的课程设计与管理者，多年来在追求理想教育的道路上，王云从没想过要停下来，而正是这种坚持，让曾经的困境变成了成长的财富，也让他从一名语文教师成长为教学研究者、一方教育生态的缔造者。
跳出“200米”的成长圈
1996年，王云中师毕业后被分配到安徽一所乡村小学任教，那所小学正是王云的母校。王云所执教的第一间教室，就是他小时候上学的那一间，桌子上刻下的“早”字仍旧清晰可见。在那所小学，王云教了9年。“教书就是‘跟着别人走’，老教师上课就跟着上课，老教师备课就跟着备课……”那时的王云对教育没有特别的想法，只是模仿“别人”的样子上课。
这样的日子慢慢过去，学校对于王云的评价并不满意，认为他不够认真、专注，缺少耐心，王云对这个评价也不置可否。但那时，他开始站在教室外环顾四周，望着教室后面的田野和200米外的家，感觉人生仿佛被锁定在这个小小的圈里。
工作四五年后，王云无意中在校长办公室发现了一张宣传单，内容是关于一场在合肥举办的教学研讨会，专家包括于永正、支玉恒、窦桂梅等小学语文大咖。王云决定自费前往。
这场学习彻底改变了王云对于教学的理解。名师们的学养与技能让王云明白，原来读书和教学是一回事。
他开始尝试不同风格，引导孩子讨论，课堂一点一点有了生气。孩子开始渐渐喜欢语文课，王云才发现，“原来我也可以上好课”。但仅仅是这一点点生气，王云知道远远不够。凭着渐升的名气，王云很快被调入一所城关小学担任副校长。不懂管理的他，被琐碎的事务搞得焦头烂额，让原本渐入佳境的教学变得止步不前。
不断“打破、重塑”自己
直到遇到一本书——《教学勇气》，王云才知道自己遇到了什么问题，“我的工作与生活已经脱节了，我的灵魂与工作脱离了”。酷爱读书的王云开始找寻教育真正的意义，并把自己的阅读方向转为读教育哲学、教育经典：洛克、卢梭、斯宾诺莎、弗洛姆、杜威……书籍虽然带来精神慰藉，但仍未能有效指导实践。
2008年，王云在“教育在线”论坛遇到了一个活动——“海拔五千——新教育教师读书会”，读书会彼时正读的便是《教学勇气》。王云一口气写了5篇读后感，在这些文章中，他坦然面对自己的处境，深刻反思了“我是谁，教育究竟是什么”的问题。
“教育就是试图从自我内部引出智慧内核。”王云常常问自己，为什么有的人可以用一种自然从容的态度面对复杂的教学关系？答案在于“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来源于教师的自我认同和自身完整”，这种认同感需要内心的打开和对外力的筛选。只有让教学以自我的需要和自我的心灵为基础，才可以借助教学勇气编织一个共同体的结构。
这5篇文章吸引了当时在新教育负责教师专业成长的魏智渊，经他推荐，新教育向王云发出邀请，让他加入研究中心承担课堂项目的研究工作。彼时王云在小县城内如鱼得水，领导信任，同事支持，人人都看好这位年轻有思想的“教坛新星”。
然而，王云毫不犹豫转身离开了安稳的生活，选择奔赴一个未知的将来。为什么如此坚决？王云说，因为“如果留下，我已经能够看到自己以后的样子，我想找寻另一种可能”。
从此，王云成了一名“教育吉普赛人”。跟随研究中心团队讲学、培训、阅读、思考，尝试对传统语文教学进行变革，寻找高效率的课堂教学模式。那段时间，王云一方面在教育在线论坛参与教学研讨，一方面不断跟随团队进行磨课、思考，线下的实践和线上的共读，让王云深化了对教育本质的理解，他渐渐从传统课堂的泥沼中拔腿而出，大步向前。
在前行中，王云受到了主持新教育研究中心工作的干国祥老师的指导，在他的影响下，许多新的教育概念冲击着王云的思维，他开始接触儿童心理学以及文本解读理论。尤其是干国祥对于课堂有效性的追求，更使王云对课堂教学的理解进入到一个新的层次。继而，王云开始作为“导师”指导教师上课。但让王云感到不安的是，面对干国祥“真实课堂”的要求，王云深感无力。
