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“支教”城里孩子，“代培”海外教师：一所“村小”的逆袭
南京行知学校的实践证明：尊重与挖掘乡土资源，乡村教育同样具有优质教育的价值和优势
一边是村小撤并、镇中萎缩、乡村教育日益凋敝，一边是教师、生源不断向大中城市聚集……近年来，随着城市化进程加快，教育资源分配呈现出“城挤、乡弱、村空”的不均衡状态。
然而在南京长江北岸的浦口区，却有一所不一样的“村小”。从五里小学到行知教育集团（以下简称“行知学校”），这所学校用四十余年的探索实践走出一条“逆袭”之路，不但办学实力从弱到强，还成为百余所城市中小学研学实践教育营地，并向海外“输出”教育理念。连续11年承办海外中文教师研修班
步入行知学校，迎面就是一尊陶行知先生的全身塑像，校园环境清幽寂静，花草在微风中轻轻摇曳。走进教室，一堂跨国连线的直播课“为南京找不同”正在进行。授课者是行知学校的老师，学生除了行知小学五（4）班全体同学，还有新加坡培群学校五年级的30名学生。
“两个城市的联系能打几分？”课一开始，老师就抛出了一个问题。新加坡的珉佑同学想了想，写下了2分，这也是大多数孩子的答案。然而，一堂课听下来，他惊讶地发现，两个相距遥远的城市竟然有着千丝万缕的联系。比如，南京夫子庙有个晚晴楼，新加坡有个晚晴园，孙中山先生曾在晚晴园为中国革命事业而殚精竭虑。新加坡举办了2010年的青奥会，南京举办了2014年的青奥会。南京江心洲岛的发展与新加坡息息相关，岛上的“巨树”也与新加坡滨海湾一模一样。在下课时，珉佑同学把自己的答案进行了修改，从2分提高到了7分。
“线下的交流从2005年就开始了，都是实地开展的，疫情后才改成了线上形式。”行知学校校长杨瑞清告诉记者。该校专门成立了云播中心，设立了中文、中餐、中医、书法等8个直播间，疫情期间，仍在给美国孩子在线开设一二三年级中文课，为新加坡学生开展线上中华文化学习课程，和马来西亚全国爱心学校计划委员会举办了20多场在线交流活动。据统计，仅2020年就累计开展80多次线上交流活动，吸引了境外2.8万人次参与。
为什么一所乡村学校能够吸引海外教育界的青睐？2004年，杨瑞清出了一本书叫《走在行知路上》，批评“摧毁儿童自信”的“食指教育”，推行以赏识教育为核心的“拇指教育”，受到新加坡、马来西亚教育界的关注。2005年5月，新加坡南洋小学慕名而来，行知学校为这50个孩子安排了充实又精彩的17天研学活动，也打开了对外交流的大门。
“陶行知先生的教育理念，加上行知学校的探索实践，是吸引力的来源。”杨瑞清表示，十多年来，行知学校开设的浸濡中华文化的课程日渐完善，不仅教育学生，也为老师提供培训。
“这是很特别的一年，我们所有的课程都是线上进行的。但很欣慰，大家所有的课程都很用心，期待疫情过去，还可以有在南京拥抱和同行的一天。”一位马来西亚学校的校长在线上研修班的结业班会上说。据了解，这已经是行知学校连续11年承办马来西亚中文教师研修班，2021年研修班首次线下转线上，马来西亚全国228名校长老师参加了培训。劳动教育不是个“浇头”
与很多身处市中心的学校相比，身处长江边的行知学校相当宽敞，占地面积300多亩，除了校舍、球场，还有农田、果园。近年来，随着劳动教育受到重视，作为挂牌的“教育部全国中小学生研学实践教育基地”，该校也吸引了几十所省内外学校参与共建。
挖红薯，采茶叶，摘柿子，赏荷花……南京不少名校的学生们每年都要定期来这里“学农”。学校里有一块小小的红薯地，就曾有新加坡学生翻地，韩国学生栽苗，美国学生浇水，英国学生拔草，中国学生采收。合作、友谊、尊重的价值观在各国师生心中扎根。
一说到优质教育资源均衡，很多人会想到城市的先进教育模式帮扶农村；一说到劳动教育，又会想到城市的学生要到农村干点农活。杨瑞清对此有不同的看法，学校作为育人的重要场所，关键就在于育人，而不是在保障升学率之余开展一些活动——就像是做好饭了再来一点“浇头”。就拿劳动教育来说，关键是要让孩子们愿意干，干得有乐趣、有收获，有成就感、荣誉感，进而还能产生兴趣、动力，这才是育人实效性高的劳动教育。
