幼儿园原理里的教育的本质是什么(幼儿教育的本质是什么-)
2016年，在卢安克离开三年之后，有媒体来到板烈村，寻访卢安克支教十年，是否还留下什么“痕迹”。记者碰到了曾主演过科幻剧《心镜》并参与道具制作的牙韩运。如今他已是翩翩少年，进入城市读大学，选的是汽车维修专业，发动机拆装让他乐此不疲。
牙韩运认为，这和他当初在科幻剧中搞的那些道具有点像。记者还碰到了村中一位喜欢画画的女孩子，卢老师的教育让原本羞涩的她变得活泼。村子里的人们普遍认为，好奇心和信心，是卢安克留给孩子们的财富。
板烈小学的牙校长如今也在思考卢安克的教育方式，为什么有的孩子敢拿毛笔在卢安克脸上画画，卢安克不愠不怒？一位村民说：卢安克一个外国人都来无私地教我们的小孩，想一想，我们也应该陪在我们小孩的身边，但是由于生活又迫不得已。
柴静还在博文中写道：“卢安克给人的，不是感动，不是那种会掉眼泪的感动，他让你呆坐在夜里，想，我现在过的这是什么样的生活？”
03
教育的本质到底是什么
几乎所有的人都知道教育就是为了让孩子成人成才。问题在于，什么叫成人，如何成人？不成人又如何成才？
成人，既然是要成人，首先当然要搞清楚什么才是人。
人和动物的根本区别在于人具有人性而非动物性。什么又是人性？
人性有两个方面，一是理性，二是感性。是人都会有思想，有情感，有爱。人类整个的知识大厦，说到底就两个方面的内容，一是基于思想能力的理性认知，二是基于情感和爱的人文情怀。
理性认知就是科学和技术。人文情怀则是情感和爱，是文史哲的知识和常识，是基于人文认知的道德自觉。
理性认知，就是逻辑认知能力以及基于逻辑构建的整个人类科学知识的逻辑体系。没有逻辑，就没有科学。
中国教育真正的问题，存在于两个方面，一是重科学教育，轻人文培养。二是科学教育只强调死记硬背，并没有注重逻辑思维能力的培养。
重科学，轻人文的后果是严重的。科学知识再丰富，如果没有人文基础，人就会变成被理性武装的动物。这种人可能是“才”，但缺了“人”这个前提，其“才”通常表现为破坏力而非建设力。越有“才”，破坏力就越大。
科学教育不注重逻辑能力培养的后果也很严重。中国的所谓人才多数只具备依样画葫芦的学习和山寨能力，不具备创新能力。为什么？正是因为不具备逻辑思维能力啊。一切科技的发明，说到底都是逻辑运算和推演的结果。没有逻辑思维，思想力其实只相当于狗。你只要注意观察，就会发现狗的学习和模仿能力其实很多时候比人强的。
为什么两位德国人都强调教育始自对人性的关怀？因为理性和感性，逻辑思维和人文情怀，是人性的本质内涵。不关注和发掘人性，不让孩子在陪伴和关爱中体验人性，不让孩子在与世界和社会的交互中体验人性，一切书本的知识都会变成毫无活力的，僵死的文字符号存在于大脑中，没有任何实际的意义。不仅激发不了思想力和创造力，甚至还会使人变成神经不正常的“孔乙己”。
教育的本质就是呼唤人性，既启发孩子的理性思维，更注重孩子的人文关怀。尤其在义务教育阶段，更应该如此。
到了大学阶段，则应该是基于已经具备的逻辑思维能力和人文知识展开研究性学习。
残酷的现实是，今天的中国大学生，有几个人具备发现问题，思考和研究问题的能力？为什么？
发现问题是一种能力。面对问题思考如何解决是一种能力。为解决问题而去查阅文献，研读文献，寻找前人的解答是一种能力。在前人解答的基础上进一步思考，提出自己独立思考后的创见是一种能力。请问，今天的中国大学生有几人具备这些最基本的能力？
我们在面试大学毕业生的时候，更多见到的“人才”是不是连一个基本文档都写不完整，对专业知识和社会形势一问三不知的“白痴”？除了一纸文凭，除了谈赚钱的理想，对人生规划和社会生存的基本要求都一无所知，这分明是连小学毕业生都算不上，怎么能说是大学毕业生呢？
我前不久面试一位应聘文员职位，已毕业两年的大学生。来应聘文员职位，居然敢告诉我她自上大学到现在从来没写过一篇文章。我问写过情书没有，回答居然也是No，还补充说现在的年轻人不时兴写情书，都是微信互动的。
