劳动教育评价都有什么(劳动教育评价是什么)
劳动素养作为录取重要参考，抓好评价是关键
王营
每周不少于1课时，大中小学全都要设立，而且是必修课——近日，福建省委教育工作领导小组印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施方案》（以下简称“方案”），计划在省内所有大中小学新设劳动教育必修课。学校和有关单位要研究建立学生劳动素养评价指标，衡量学生劳动素养，以此作为学生评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。
将学生的劳动素养评价作为高一级学校录取的重要参考和依据，有利于引导学校、家庭、社会重视劳动教育，进而培养学生的劳动习惯和热爱劳动、珍惜劳动成果的高尚品质。然而，对学生的劳动素养进行评价并不是一件简单的事情，不可能像文化课那样，有专门的教材，有固定的教学内容，并且通过考试方式进行准确的量化评分，更不能凭借家长或老师对学生的主观印象评分。
如果评价结果不客观、不真实，不仅有损升学录取的客观公正，也会大大挫伤学生参与劳动教育的热情和积极性，从而导致评价结果毫无参考价值。劳动教育作为学校一门重要课程，建立科学的课程评价体系是关键。为确保学生劳动素养评价客观公正，学校可以通过以下途径实施劳动教育评价：
一是开好劳动教育课程，通过课堂实施评价。2020年，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），明确要求：大中小学设立必修课程和劳动周，同时强调其他课程有机融入劳动教育内容和要求。在劳动教育时间上，《意见》要求：中小学劳动教育课每周不少于1课时。
劳动教育成为中小学必修课，为教师在课堂上评价学生的劳动素养打开了方便之门。福建《方案》指出：中小学劳动教育课每周不少于1课时，职业院校以实习实训课为主要载体，开设专题必修课，不少于16学时。《方案》要求：原则上每所中小学至少配备1名专任教师，并逐步增大专职人员配比。因此，教师可以根据每节课劳动教育的目标，依据学生参与课堂劳动和校内劳动的态度、效果等方面的表现，对学生的劳动素养做出客观的评价。
二是重视校外劳动，通过学生参与劳动教育的过程进行评价。劳动教育重在学生的参与和体验，无论是是校外，还是校外，只有让学生亲自参加各种类型的体力或脑力劳动，才能体验到劳动的艰辛，达到劳动教育的效果。为此，学校在重视开足、开齐校内劳动教育课程的基础上，还要定期组织学生参加各种类型的校外劳动或自愿者活动，在学生参与劳动的过程中，评价学生的劳动表现。
为给学校开展校外劳动教育提供机会，福建省在各学段均提出了学生参与校外劳动和家庭劳动的要求，并规定省内所有大中小学要设立劳动周或劳动月。有了时间和空间上的保障，学校就可以根据劳动教育课程的目标和任务，依据学校劳动教育实施计划和学生劳动技能特长，分类、分批组织学生到校外劳动基地参加适合自身特点的劳动项目，进而在劳动的过程中，评价学生的劳动表现。
三是提供舞台，通过学生展示劳动成果评价进行评价。劳动成果是学生参与具体劳动项目的显性标志，从中既可以看出学生参与劳动的投入态度和程度，也可看出学生劳动技能达的相应水平。学校要搭建舞台，组织学生定期开展劳动成果展示、劳动技能竞赛等活动，让学生现场展示自己劳动成果的制作和形成过程，激发学生创造的热情，根据评选结果评价学生的劳动表现。
评价学生的劳动成果并非以标准化测试的形式来给学生打分，要坚持定性评价与定量评价相结合，以定性评价为基础，以定量评价为补充，全面客观地反映学生在劳动过程的情感、态度和价值观。同时，要坚持自我评价和他人评价相结合的原则，吸纳学生自身、教师、同伴、家长和服务对象等主体参与评价，以客观系统全面地反映学生劳动素养发展状况。
四是系统设计，建立科学的劳动教育评价系统。为保证评价结果的客观公正，教育部门和学校要建立劳动教育信息化评价系统，充分运用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，开展劳动教育过程监测与纪实评价，全面客观地记录学生参与课内外劳动的过程和结果。
