瓯海区教育局金朝辉简历(瓯海区教育局局长金朝辉简历)
陈杳对父亲十分感恩，她宽慰父亲：“老爸，如果没有水平，你要学历干什么；如果有了水平，又何必在乎这个学历，我可以再读博士。”
“好，好。”陈钱林说，因为浙江口音，听起来像“豪，豪”。这可能是陈钱林跟孩子，跟与他打交道的一切人，讲得最多的一句话。
四年后，陈杳获三所世界名校全额奖学金，攻读博士。
对两个孩子长大后取得的成就，陈钱林觉得远超预期。他本来想的是，只要人格健全，“孩子会过得很幸福，做什么工作都可以，但没想到会这么好”。他相信自己追寻到了教育的本质，余生要做的，是继续细化和探究其中的方法。
人格最重要
还是很早的时候，陈钱林就知道父亲在孩子教育中的重要性。
他15岁初中毕业，入读平阳师范学校，师范毕业工作五年后重新回到浙江教育学院读本科。出于专业学习，看到现代幼儿教育奠基人陈鹤琴的《家庭教育》，特别新奇和吃惊。这位父亲像科学家做实验一样，从儿子出生那天起，观察、记录、拍摄儿子的言行举止和表情，连续800多天不中断，用完了十几个厚厚的本子，很用心地研究儿童的心理和发育规律。
陈钱林受了感动，原来还可以这样做父亲。陈钱林的父亲是农民，只负责生产，家庭教育都是母亲一手揽下。他觉得与陈鹤琴有种惺惺相惜之感，因为他们都向往一种理想的父子关系，那个理想却永久地失落了。
后来，陈钱林搬到县城，听说了蔡笑晚做父亲的传奇。蔡笑晚是小诊所医生，除了谋生，就是琢磨怎样带孩子。蔡家六个孩子都成才，大儿子获世界统计学最高奖，二儿子和小女儿都是14岁上中科大少年班，小女儿28岁是哈佛大学教授。
蔡笑晚极力倡导父教，他跟陈钱林说：“那些只在周末晚上亲一下孩子额头的父亲失职，更失败。”陈钱林深以为然。
他由近及远地研究那些用心的父亲们：傅雷、梁启超、曾国藩、颜之推和卡尔·威特。他也研究教育是什么，比如，乌克兰教育家苏霍姆林斯基在国内教育界很受推崇，陈钱林便把他的很多专著和论文通读了。
于是，等他来做父亲，竟像一个精益求精的能工巧匠，每一次与孩子的互动，都是一个教育的机会。每个机会，都是在尊重人性的基础上，再根据子女的特殊天性，来为培育其健全人格做努力。
他觉得教育的本质，就是培养孩子健全的人格。这是他在铺地毯式地阅读教育学书籍十年后，在成为父亲一年后的收获。他微妙的机缘是一个典型的中国现代知识分子近水楼台的收获。他从马克思、恩格斯的“人性论”找到依靠：每个人都是自然属性、社会属性和精神属性的三位一体。他想，一个人格健全的人，必定是这三个属性都发育完善的人。他要找到这些概念的解释，然后提出具体的方法。于是，他“继续在那读读读，试试试”。
后来，他画出他的人格模型和人格教育坐标图，如获至宝一般，想写文章介绍给业内。那是1995年。
陈钱林人格模型和人格教育坐标图 ?作者绘图
教书教子之余，他坚持写作，在全国级教育期刊发表了一百多篇文章。但相关人格坐标理论一直没有被杂志社采纳。直到21年后，“数学天才”陈杲的新闻引起轰动，“人格坐标”才等到它的时机，被更多人看见。这虽是陈钱林心中的委屈和遗憾，但也不妨碍他在自己置身的小环境里，“理论指导实践”。
在家庭教育上，人们小看了“爸爸的力量”。他的朋友，温州瓯海区教育局局长金朝辉说，父亲对孩子人格的影响十分深远，可现状是，父亲对孩子的成长参与度不够。父亲们“事业压力大，人也累，要么把工作状态带回家，要么躺下就睡了，家庭没有成为教育的场所，只是公司的延伸或者休息的客栈”。
陈钱林做父亲，是持续付出努力，“一言一行，以身作则。教书，写作，在孩子面前，保持终身学习，过好自己的人生”。
陈钱林家里一百多平，最多时住着六个孩子。外甥项彬彬在他家一住就是十年。读小学三年级时，项彬彬被说成是那种“没法读书的学生”。他母亲非常焦虑，来找陈钱林哭诉。那时，陈钱林正谈恋爱，其实不很方便。但是，“教育事大，恋爱事小”，他接纳了。
到了舅舅那里，项彬彬觉得“教育的路线完全改变了”。他出色的动手能力得到鼓励，他设计的婴儿奶瓶拿了浙江省小发明比赛的三等奖，改进的膨胀螺丝申请了国家专利，这些事改变了他对自己的看法。
