初中劳动教育文字材料(劳动教育图文材料)
同学们还将自己亲手采摘的果实用袋子分装好，分发给学校的老师们，老师们打趣地说：“自从劳动基地开始采摘以后，每天买菜都省了。”同学们懂得了分享，懂得了感恩，师生关系也越来越融洽。
劳动实践和课堂教学的深度融合《论语》有云“莫春者，春服既成；冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这是大教育家孔子心目中幸福教育的模样。
如今，这样的教育场景在武侯中学劳动教育实践基地里重现。武侯中学生物教研组以劳动教育基地为依托，把课堂由教室延伸到田间地头，通过一系列的观察体验活动让课本上难以理解的知识变得鲜活起来。
在实践基地的课堂上，顾老师以向日葵为例，给学生讲解植物向光性发生的外因和内因；通过观察南瓜花给学生介绍什么是单性花，什么是雌花、雄花，引导学生探究为什么有的植物只开花不结果；从植物生长的土壤理化性质入手，给学生讲解生态因子对植物生长发育的影响，让学生了解勉县小果经济作物蓝莓及户太八号葡萄对生态环境的要求，了解勉县乡村振兴经济常见品种。李华老师以玉米和南瓜叶脉为例引导学生观察单子叶植物和双子叶植物形态结构差异，简单从叶脉结构学会判断双子叶和单子叶植物；朱晓云老师引导学生观察黄瓜和苦瓜花瓣的结构，比较它们在形态结构上的异同点。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在这样生动有趣的课堂中，学生手、脑、心并用，不仅锻炼了动手能力，也锻炼了观察能力和思考能力。学校这块地也成了学生们心中的“百草园”，平日即使没有老师要求，也会有很多学生来基地主动观察学习。
着眼未来，百花齐放香满园对于劳动教育基地未来的发展，顾老师心中有更远的规划，他说：“我们要把这块地用好，让它成为学生教育和教学的一个有效途径，并且最终要实现教学要为生产实践服务。”
在后一步的建设中，学校将在劳动实践基地建设基础上开发具有武侯中学文化特色的系列劳动实践课程，从传统的无籽西瓜培育、豌豆杂交实验及各种农作物种植，体验收获及烹饪的过程。更深入地开展科学研究，引入先进科学技术，以技术带动教研。打造阳光房，开展无土栽培、食用菌无菌操作、组织培养技术、陕南中药材开发等实践活动，培养学生科研意识，引导学生从学科兴趣向科学实验目标迈进，让同学们在学习中创造。同时提高学校教学科研水平，并着力于提高未来劳动者的科技文化素质，使中学生物教学从单纯的校内学习向与生产劳动相结合转变，让劳动教育实践活动真正为带动区域经济发展水平助力，为美丽乡村建设做好人才培养导向。
在劳动教育活动中，学校应该深刻认识到“读书如稼穑，勤耕致丰饶”和“民生在勤，勤则不匮”的道理，教师们也需要树立起教育是农业而不是工业，需要慢慢来、需要静待花开的育人理念。
编辑：王波
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