教育研究过程的例子(教育研究方法例子)
每年“五一”前，富春七小还会举行一年一度的“收获节”。操场上，各个班级搭起美食摊位，孩子们会将种植的蔬菜、水果进行制作、分享和义卖。有的将刚收获的土豆和蚕豆做成美食，有的亲手做出农家乌米饭，有的兜售着农场里长成的巨大花菜……
兔子咬人引发的大讨论
开心农场。
新劳动教育坚持13年，还有些收获，突破了章振乐起初的设想。
富春七小的“开心农场”曾养着两只小白兔，给学生们带来很多欢乐，但2011年，其中一只兔子不见了。
“有学生觉得，农场里只剩下一只兔子太孤单了，便把自家养的兔子放进了农场。”章振乐回忆说，可这只兔子一来就闯了大祸，“当时，总有一些孩子围着小兔玩，喂它吃草，但新来的兔子一连咬伤了3个孩子。”
“我们紧急讨论处理办法。有的老师建议赶快把兔子送走，但也有学生急切地来找我，希望把兔子留下来。”章振乐决定，把决定权交给全体学生。
那一周，兔子的去留成了老师、学生和家长间讨论的热点话题。
“有学生联名给我写信，说他们查过资料，小兔是不适应新环境，害怕同学伤害它才咬人。连受伤学生的家长也打电话给我，说‘兔子急了也会咬人’，不能都怪兔子。”章振乐说，孩子和家长们想了很多办法，几乎所有的建议都是，留下兔子。
最终，兔子在校园里安了家，老师们借此机会教育，孩子要多关爱小动物，不要伤害它们。
孩子们做的自然笔记。
此后，一系列“兔子课程”在校园推出——在观察母兔拔毛护崽的过程中，孩子们领略了母爱的伟大；在母兔产崽后，孩子们领养回小白兔，为生命的延续助力；当小兔子夭折时，孩子们一起为它举办简单的葬礼，体会生命的离别；兔子的故事还被搬上舞台，排练成课本剧；兔子咬人的事例被搬进课堂，展开辩论……
“这就是劳动教育的延伸。”章振乐说。
新劳动教育种子的生根发芽
“收获节”。
新劳动教育的一粒粒种子，渐渐在孩子们的身上生根、发芽。
身为家长的胡华英感慨，“自从儿子在农场里种过大蒜，以前不爱吃的大蒜现在也吃了。”
“儿子在富春七小读书时，他们就要自己打理农田，培养了比较强的动手能力。”学生彭一锴的母亲杨佩珍很欣慰，“即便儿子已经读高中，学习压力比较大，但他还是乐于做家务，洗碗、垃圾分类做得比我都仔细。”
羊楚依的母亲则清楚记得，女儿还在读一年级时，有一天带了个神秘宝贝回家，“因为下雨，她用校服包得严严实实。我打开一看是个大萝卜，原来是孩子自己在农场里种的萝卜丰收了。”她笑着回忆说，那天，女儿抱着萝卜睡了一晚。
孩子们珍爱自己亲手种植的农作物，也在农场的劳作中萌发出对大千世界的好奇，或者对人生的认识。
自从在农场遇见甲壳虫后，13岁的骆亿垚就对昆虫产生了浓厚兴趣，“最多的时候家里养着20多种昆虫。”8岁的汪科辰则探究起动物的繁衍，有个暑假用20天将一箱受精蛋孵化成22只小鸡。
独轮车比赛。
从富春七小毕业8年，但任冠潮仍记得当年自己耕种向日葵的艰辛：种子迟迟不发芽，他浇了很多水，可因为浇水太多，反而死了。后来，他调整了方法，向日葵终于开花了，并结出沉甸甸的果实
在日积月累中，任冠潮渐渐懂得，无论是种植，还是人生，都不能急于求成，“如果遇到挫折，就再多尝试几次。”
任冠潮还记得作文曾是他的短板。高考前几个月，任冠潮和同学约定，每天写一篇800字的作文交给语文老师。其他同学只坚持两天便中断了，但任冠潮持续了整整三周，直到评分提高了10分。
“劳动教育不只是让孩子学会劳动这么简单，而是一种综合教育。由劳动延伸开，孩子们既能培养劳动技能，又能体验日常劳动和科技创新背后的艰辛，在人与自然的和谐相处中，树立起正确的人生观、价值观。”在章振乐看来，这正是教育部印发《义务教育课程方案》，将劳动课从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，提升到新高度的缘由，“这是育人模式的转换，教育方向更加注重具备实践性、体验性、社会性的劳动教育，注重人格修养的过程。”
