教育研究过程的例子(教育研究方法例子)
富阳是“新劳动教育”概念的萌发地和创造地。为了把劳动意识贯穿在课堂、班级、校园、家庭等不同场域中，早在2019年，富阳已推出一至九年级学生劳动项目清单。
同时，富阳还全域开展新劳动教育实践体验活动。到山上挖笋、采茶，去田里拔草、摘野菜，劈柴挑担，用乡村土锅灶烧菜，学做地道的酒酿馒头，与农户同吃、同住、同劳动……2019年起，富阳便组织三至八年级学生，每年开展一至两次“新劳动教育”研学旅行，让学生们进农村、入农户、下农田，体验农事活动，感受民俗民风。
“在真实的劳动场景中，让孩子们亲身感受劳动的艰辛与收获，从而热爱劳动，并尊重与热爱不同身份的劳动者。”章振乐说，这也是一个人全面发展的基础，是直接通向生活世界和工作世界、拓展内在价值和外在价值的有机结合。
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熊丙奇：培养孩子基本生活技能的重要性
给秧苗搬家。
教育专家熊丙奇认为，对于学生而言，劳动教育主要具有三个价值：让学生学会自主生活的技能；培养学生的劳动意识，让学生尊重劳动，珍惜劳动成果；通过劳动教育对学生进行职业启蒙，拓展学生的职业兴趣、专业兴趣。
基于这三个方面，学生首先要有日常的劳动，包括做家务等等来培养学生的生活技能。这次劳动教育课里面也提到，让学生学会养花养草，做饭炒菜，这实际上就是培养学生做家务的能力，让他们能独立自主生活。
第二就是让学生参加生产和社会服务劳动。学校层面要组织学生去参加这些劳动，通过体验劳动来培养学生的劳动价值观念。
第三则是让学生接触不同的劳动技术，进行初步的职业启蒙。这是非常重要的，职业启蒙并非要等到成为技能型人才时才去培养，可以从小开始拓展。
“家长要意识到培养孩子基本生活技能的重要性。让孩子自己的事自己做，家长不要大包大揽，让孩子体验生活的乐趣，培养孩子自主生活能力，也增强责任意识和感恩意识。因此，从培养孩子成为有自主生活能力的自食其力的劳动者出发，家庭教育要回归生活教育、生命教育与生存教育。”熊丙奇说。
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