幼儿园关于学期教育论文(幼儿园关于教育的论文)
2、加强教师考核及引导
幼儿园教育小学化问题的出现与教师存在密切的联系，有一部分教师对幼儿阶段的教育教学认知还不够全面，小学化问题较为凸显，往往直接按照小学教育手段来调整幼儿阶段的教育教学内容，最终导致幼儿的积极性持续下降。对此，幼儿园需要关注对教师的考核以及引导，构建完善的工作考核评价机制，关注教师的自主评价以及反思，以学期为单位，鼓励教师互相评价以及互相促进。家长也需要主动参与其中，幼儿园需要设置校园开放日，关注多主体评价模式的有效构建，促进教师的纵向发展，充分彰显跟踪评价指导工作的重要价值。将最终的评测结果融入教师评优评先工作中，让教师能够产生更多的主观能动性，主动解决自身在幼儿教育中所出现的各种小学化问题和倾向。
3、践行游戏化教学策略
游戏化教学符合幼儿阶段的教育教学创新要求，能够更好地调动幼儿的参与积极性，幼儿教师需要关注对幼儿年龄特点以及身心发展规律的分析及研究。小学化的教育教学模式使得学前幼儿的学习难度直线上升，出现了许多疲于应付的问题，严重影响了幼儿的个性化成长，导致幼儿的好奇心和求知欲被极大的挫伤。
游戏化教学策略则有助于改变这一现实困境，让幼儿变得更加自信，积极主动地参与各种游戏活动。指导教师需要注重知识学习与游戏元素之间的有效融合，尽量避免小学化的学习方式和学习内容。进一步拓宽幼儿的知识眼界，让幼儿在学习知识以及参与社会实践时变得更加自信和乐观。其中特色区域活动的开展取得的效果较为显著，教师需要将游戏化元素与区域活动的设置融为一体，关注对幼儿的兴趣指导，让整个社会实践活动变得更加富有一定的吸引力，这一点对彰显幼儿的主体价值也有重要的作用。
4、加强家园合作
家园合作是一种行之有效的育人策略和育人模式，对实现家庭教育资源的合理配置有重要的作用和影响。家庭是幼儿成长发展的重要场所，对幼儿的个性化发展有重要的影响，幼儿园需要积极寻求家庭的帮助，与家庭构建合作伙伴关系，有效避免幼儿园教育小学化倾向。家长需要主动为幼儿园教育提供更多的支持及帮助，了解幼儿园教育教学活动的开展现状，关注小学化现象产生的具体原因，促进家园合作，保障两大教育板块的有效落实[3]。幼儿园需要注重教育思路的有效调整以及优化升级，进一步调整运营策略，关注家庭教育和幼儿园教育之间的有机组合，更好规避各种教学偏差和教学遗漏，保障教育教学活动的顺利开展，让幼儿在家庭和幼儿园中都能够接受优质的教育。
结语
幼儿园小学化倾向越来越严峻，引起了教育界的重视，为了尽量避免教育重复，保障育人资源的优化利用，幼儿园需要注重对不同育人环节的调整，关注与幼儿之间的联系和交流，构建完善的管理制度和体系。加强对教师的考核及引导，积极体现游戏化教育教学策略的重要优势和作用，在家园合作的过程中激发幼儿的能动性，始终坚持幼儿的主体地位，严格围绕幼儿的身心成长规律来开展幼儿教育活动。
参考文献
索长清, 姚伟. 文化价值观视角下幼儿园"小学化"现象探析[J]. 上海教育科研, 2014(01):96-98.陶李刚. 对幼儿园管理若干问题的思考[J]. 中国教育现代化, 2004(3):42-42.杜丽娜, 蒋美华. 幼儿园教育小学化问题的社会学审视——基于河南省的调查数据分析[J]. 学海, 2015(05):39-43.
