德智体美劳与教育关系(德智体美劳教育之间的关系)
当前，对照新时代、新坐标、新期待，我国德智体美劳全面发展的教育体系仍然存在不少问题，呈现“长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳”的积弊。那么，究竟该如何根治这一现象，小编以为，关键在于改革教育评价体系，如若这个风向标不彻底改变，其他所有教育改革终将事倍功半。
“德育”过于枯燥单一。从早些年传唱的“小鸟说，早早早，你为什么背起炸药包”，到近来作业本上悄然出现的“人生目标：向钱看，向厚赚”等“潮人语录”，校园童谣折射出当前校园价值导向和道德教育现状。当前学校思政课上学生昏昏欲睡，抬头率低，就折射出“德育”的尴尬冷清境遇。
“智育”偏重追求分数。学校智育沦为应试教育，重知识轻能力，重卷面轻操作，重结果轻过程。学校考什么，老师就教什么，学生就学什么，教与学完全为了应付考试。学校普遍以为成绩好、分数高就能代表一切。知识教育越跑越快、越跑越累，忘了从哪里出发。学校教育刻意追求分数，繁重的课业负担，严苛的老师、家长，把学生当成了记忆存储器。
“体育”缺乏相应强度。张伯苓说过，“体育发达，非身体之强健已也，且与各事均有连带之关系。读书佳者宜有健全身体，道德高者宜有健全身体。”我国学生体质健康状况已连续多年下滑，很多孩子“身无缚鸡之力”。一眼望去，教室里坐的都是“小胖墩”“小眼镜”，许多男生无法完成一个引体向上，有的甚至两手都握不住单杠。体育课上成游戏课、安全课，缺乏锻炼强度，未成年人肥胖率、近视率多发高发，呈低龄化。教育部统计显示，全国体育教师结构性缺编30万人。
“美育”流于形式。学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等。按照《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》规定：义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上，有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。但是现实中，美育课程往往没有得到落实，学生艺术素养偏低。
“劳育”基本缺位。学校劳动与技术课程经常被占用，劳动教育无计划、无考核;有的把劳动当惩罚手段，劳动多教育少，忽视劳动观念和劳动习惯培养。中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果的现象。家长只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干。据媒体报道，某所小学二年级有个班三分之一学生不会系鞋带，四年级一个班一半以上学生平时不做家务。
当前，我国学生小学累、初中苦、高中拼、大学混，玩耍的年龄被逼学习，学习的年龄只想玩耍;欧美国家小学玩、中学混、高中学、大学拼，玩耍的年龄就玩耍，学习的年龄才学习。对此，亟需进一步改革我国德智体美劳教育评价体系。
创新德育形式和内容。德育犹如人一日三餐之盐，必不可少，但是盐不能直接食用，必须将其化于无形，融入食材中，制作出丰富多彩、形式多样的食物，这样学生才食之有味，乐于吸收。要创新德育形式，改变空洞说教，增强德育的体验性、实践性、现实性，组织学生志愿服务、社会实践，提升学生的社会责任感。要进一步落实立德树人根本任务，理直气壮抓好思政课建设，让核心价值观进书本、进课堂、进头脑。
改革智育评价方式。应该改变传统的闭卷考试形式，建立科学的考核评价方式，例如，思想品德、历史课可以实行开卷考，物理化学应实行实验操作考，外语进行听说测试，开展跨学科案例分析，让学生在探究、实践中完成考试，以考试带动学习的变革。
强化学校体育。要进一步推动学校体育改革发展，不得随意停体育课，全面提升体育教育质量，促进学生身心健康、体魄强健。要培育特色学校体育项目，使每个学生掌握1至2项运动技能。加强体育师资建设，扩大学生参加校园体育赛事的比例。加强中小学生体质健康数据库监测，对学生体质健康水平连续下降的学校和地区问责。
创新学校美育工作。把中华优秀传统文化教育融入学校美育全过程，以美育人，以文化人，提高学生审美和人文素养。有条件的地区中小学可增设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等课程。要结合地方文化传统，开发具有民族特色、地域特色的校本美育课程。加强学校美育师资队伍培训建设力度，保障教师在职称评聘、福利待遇、评优表彰等方面与其他学科教师同等待遇。
