学前教育学学习观ppt(学前教育学教育观)
我们在花草园的时间特别短，还不到3个小时。但在那里，我看到了一种理想化的幼儿园生活状态，无论是这个幼儿园中的孩子还是幼儿园中的老师，都非常让人羡慕。孩子的生活和课程生成了各种素材，填满了花草园的角角落落。当书本中的教师形象立体起来时，我们从她们的笑容中读到一种淡然的状态，拥有教育哲学观的教师们是真实存在的。
这种状态背后的理念，正是《幼儿教师的教育哲学观》这本书想要表达的核心观点。而这趟实地考察让我对书的内容有了更深的体会。
阅读
书稿的阅读过程，是一场酣畅淋漓的冒险。你需要静下心来，全身心地投入，抛除一切杂念。第一遍，你也许无法读懂，第二遍，你似懂非懂。但沉下心来，你会发现，其呈现的教育哲学观是有缜密逻辑的。
它提出了幼儿教师教育哲学的逻辑起点，展现了布鲁纳的“庶民教育理论”的启示，并由此生发了独一无二的“生活化课程”，花草园成为这一实践的实验基地，也成为了理论生发的沃土。“幼儿教师哲学观”这个宽泛的主题被细化为几个子主题：幼儿教师对职业的看法、幼儿教师对教育的理解、幼儿教师对儿童的理解、幼儿教师对自身身份的理解，胡华老师将它掰开了、揉碎了，展现了哲学观形成的原理、原因和其意义。值得一提的是第十个篇章八位花草园教师的自述，她们的故事和心路历程体现着对职业的热爱，也让我们看到每一位幼儿教师的成长都非常不易。这本书的理论思考和感性故事，巧妙地从两种维度证明了，拥有教育哲学观的重要性和它的实践意义。
完善
在读完八位教师们的教育叙事后，我总感觉意犹未尽，仿佛缺了些什么，可能缺少一种总结，缺少一种呐喊，缺少一种让人更有共鸣的东西。在我们的建议之下，胡华老师花了大半年的时间，打磨了一篇后记《我的教育信条》。可以说，这篇后记完全可以成为这本书的观点概览，甚至可以自成一章。阅读完后记之后，你仿佛被打通了任督二脉，对整本书会有一种更深入也更透彻的认识。它将书本朦胧又迷雾般的美感，清晰地展现在你的眼前。其中的每一句观点，都可以成为幼儿教师工作的箴言。
打磨
这本书稿从前期的沟通到后期打磨，从拿到书稿到最终出版，前后经历了将近2年的时间。书稿刚成稿，就经历了疫情，但这段时间，给了胡华老师和她的教师团队更多的时间， 深入地探讨，仔细地研究。2020年6月，老师们就开始以“读书会”的形式一起阅读这本还未“成型”的书，老师们的对谈记录和精彩表达被完整地保留下来，用在了书里，孩子们的独特看法也让这本书拥有了宝贵的儿童视角。
王悦溪、6岁，女；李瑾忻，6岁，女
除此之外，书中配了很多儿童插画，孩子们的创作为书本的美观增色不少。书中的小装饰利用了很多儿童画质感的线条，希望用笨拙又简单的绘画，勾勒出一种朴实的美感。
关于本书的双色，我们和花草园的老师还进行了多次的探讨，幼儿园为我们提供了一系列具有中国韵味的红色：牙绯、胭脂虫、石榴裙、棠梨、鞓红，最终选择了“鞓红”，这个有些温暖但不是特别艳丽的红色，希望能让这本书体现独有的中国韵味。
关于双色的配色，让编辑得以知晓颜色原来有这么美的名字
热爱
这本书关于教师哲学观的表述十分亮眼，可以称为业界第一本以幼儿教师为对象，以叙事研究为方法的研究型著作。她传递了一种新的教育哲学观，那就是幼儿教师自己首先要能正确认识自己、正视自己的职业生态环境，才能真正走入儿童世界。只有对自己的生活抱有热情，才能对儿童抱有真挚的热爱。
胡华老师的这本书，有助于引发大家对于幼儿教师的新思考，我们应该成为怎样的幼儿教师？——一位有教育观、有哲学观的幼儿教师，这才是通向幼儿教师幸福的之路。这一观点，引领了教育哲学观的理论高度，对幼儿教师和幼教领域，都是极具启发意义的。
胡华老师让花草园的人、事、物都充满了幸福感与价值感。如果说花草园是孩子们的乐园，那么它也是每一个“心中住着孩子”的幼教人的家园。可以说，这本书揭秘了花草园教师工作幸福感的来源，是饱受专业成长困境的幼儿教师们打开职业生涯幸福大门的钥匙。
