父母对教育的理解怎么写(父母对教育的看法咋写)
我是谁？
从法律的意义上来讲，我是高金国，高金国就是我。
可一搜就知道，全国叫“高金国”的有七八百。“高金国”就是我吗？显然不是，它只是一个代号，如果小时候取名“高银国”“高铜国”，也得认啊。
我家小狗，名叫“石榴”。和多数宠物一样，一开始——即便它到了能听懂人话的程度，它也不知道自己就是“石榴”。只有一遍一遍地训练，一遍一遍地叫，它形成条件反射，把自己和“石榴”这个代号结合起来，逐渐认同自己就是“石榴”，“取名”才算成功。
取名成功之后，你就进入了“物我同一”的境界，比如我认为高金国就是我，别人一叫，丝毫不用思考，就做出反应。
这个过程，叫做“自我认同”。
产生自我认同的，显然不仅仅是名字，几乎所有你刻在心底的代号，都会让你产生自我认同。
最典型的，比如差生、优等生，聪明孩子、笨孩子，烂人、天才，等等。
你每天在孩子面前喊这些代号，事实上就是在让孩子接受对这一代号的自我认同。
你天天说孩子笨，天长日久，孩子会认定自己就是一个笨人，不可能产生任何聪明的想法。
孩子两三岁的时候最喜欢掺和，看你洗碗，他也想帮你；看你拖地，他也去拿拖把。为什么上了小学、初中，孩子们就再也不干了呢？
因为两三岁、三四岁的时候，你一直在说：
“你别动，会把碗摔碎！”
“你别拖，只会越拖越脏！”
在这种事情上形成自我认同，比名字更简单，因为父母说的是实情，他确实很容易摔碎碗，有时候拖地越拖越脏。
用不了几次，他便会认同这一点：我真的干不了家务。
等他的身高、力量足以支撑他干这些家务的时候，他已经形成了“习得性无助”。
大象小的时候，被栓在木桩上，无法挣脱，尝试几次之后，它就不再挣脱了。等它长大，力气已经可以轻松挣脱木桩，它也不再尝试了。
这就叫“习得性无助”。
孩子最容易介入家务的年龄段，就是两三岁的时候。别怕他摔几个盘子，那都是人生必须经历的事情。你禁止他摔盘子，他就会永远避免摔盘子——不是通过提升能力避免，而是通过不做家务来避免。
习得性无助，加上对干不了家务的自我认同，会形成强大的心理惯性。忽然有一天，你让他干家务、学家务，他能不抵触吗？
与之相反，正面的自我认同，则会对孩子的成长产生强大的助推力。
国外有一所学校，某天忽然来了一批所谓的“著名教育专家”。这批专家给一个班的学生“相了相面”，拿过成绩单，简单地看了看，然后在花名册上开始打勾。
专家告诉老师，凡是他们勾出来的学生，都是聪明、有潜力，而且在数学等学科方面可以获得成功的孩子。
然后，专家们拍拍屁股走了。
几年之后，这个班的老师惊讶地发现——专家“相面”还真的挺准，他们勾出来的学生，成绩确实要比其他孩子高一大截！
而事实是，这只是一次实验，专家对学生根本不了解，纯属乱勾乱画。
为什么他们的成绩反倒较好呢？原因就是“自我认同”。
得到专家的肯定，孩子们内心有了自信——或者一开始，他们自己也是持怀疑态度的，但这种认可让他们对“我不行”的执念产生了质疑，开始怀疑“我是不是也可以行”，进而在学习态度上有了改变。
无论先天素质如何，一个孩子，只要在态度上有了转变，他的表现乃至成绩，都很容易提升。
即便是最微小的提升，也会强化他的自我认同——看来专家说的是对的，至少我是有潜力的。
这种自我认同的强化，会形成新的助推力，让他进一步端正态度、更加努力。
专家的魔法，就是启动了一个良性循环的机关，让一切开始向着好的方向发展，即便前途艰难。
而很多家长做的，是启动了恶性循环的机关，从否定孩子开启第一步，逐步强化孩子对负面标签的自我认同，自我认同导致其能力下降、信心不足，成绩更差、能力更弱——而这，又反过来验证了家长的话，“妈妈说的没错，我果然很笨！再努力也不可能及格！”
