高等教育学资料知识点(高等教育学知识点整理)
8. 我国学位的分级与标准：（1）学士学位：能较好地掌握本门学科的基础理论、专业知识和基本技能；具有从事科学研究工作或承担专业技术工作的初步能力。（2）硕士学位：能掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识；具有从事科学研究工作或独立承担专业技术工作的能力。（3）博士学位：能掌握本学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专业知识；具有独立从事科学研究工作的能力；在本学科或专业技术上做出创造性的成果。
9. 高等学校包括专科高校、本科高校以及在本科教育基础上实施研究生教育的高校。一般而言，大学可实施本科与研究生层次的教育；高等职业院校主要实施专科和本科层次的教育。
10. 高等学校是不同性质、不同类型的承担高等教育任务的教育机构的统称。其特点如下：学术性、综合性、社会性、自主性、开放性、松散性、复杂性、不对称性
11. 高等教育宏观管理体制，即高等教育行政管理体制，指国家为协调和指导高等学校的办学而在有关机构设置、隶属关系、权限划分上的各种制度的总和，集中反映了一定的社会系统中高等学校与政府之间的关系。
12. 高等教育领导体制模式一般分为三种类型：中央集权型、权力分散型、集权与分权结合型。我国高等学校目前实行的是集中领导、分级管理的体制。国家举办的学校实行中国共产党基层委员会领导下的校长负责制，其主要特点：一是实行党委领导，明确了集体领导和个人负责的关系，它通过实行民主集中制，一定程度上避免了个人专断造成决策失误的情况；二是校长作为高校最高行政长官，长期以来难以落实的权力一定程度上得到法律保障，权力和责任分离的状况有所改善；三是实行党政分开，各司其职，有效地克服了多年来党政不分、以党代政的倾向。
13. 高等教育办学体制一般是指办学活动的组织结构以及与办学活动相关的制度规范。具体来说，其内涵有三个方面：（1）高等教育的办学主体（2）高等教育办学主体间权利的分配模式，包括一元化的政府办学，多元化的政府、社会及私人办学等（3）高等教育办学模式背后的制度规范及运行机制
14. 高等学校内部管理体制改革：（1）促进学校章程的法治化发展（2）加强学校章程系统宏观设计（3）打造多部门联动的管理制度体系
15. 高等教育现代化是一个多系统、多维度和多层次的概念。从过程层面来看，高等教育现代化是一个具有目标指向的教育发展过程，是传统高等教育向现代高等教育转化的过程；从目标和结果层面来看，高等教育现代化是以国际高等教育最高水平、最先进状态为参照的目标体系和追求，是具有时空局限性的相对概念。
16. 高等教育内涵式发展，是以提高人才培养水平和质量为核心目标，由主要依靠学校数量的增加和招生规模的扩大向主要依靠教师素质的提高、教育内容和手段的优化、教育管理体制机制的创新转变。
第二章 高等教育的功能与目的
1.高等教育的功能是通过培养人来实现的，人是教育的对象，只有了解人的本质，才能明白人的发展与高等教育的关系。
2.人的本质是指人区别于动物的根本属性，或者说是人之所以为人的质的规定性。就人是教育的对象而言，人的本质就是人的身心发展规律。首先，人的身心发展具有统一性、有序性、连续性、阶段性、稳定性、可变性、不均衡性、差异性等特点和规律。其次，高等教育是教育系统的最高层次，教育对象正处于青年期向成人期过渡时期，培养目标、教育内容、教育方式等都区别于基础教育，但是不能避开人的身心发展规律或者说人的本质，高等教育也必须遵循这些特点和规律。
3.在人的发展过程中，遗传、环境、教育、主观能动性、社会实践等都是重要且不可或缺的因素。人的发展是在各因素之间是相互影响、相互促进的过程中实现的，要避免教育无用论或教育万能论两个极端。
4.高等教育的个体功能是指高等教育对个人即受教育者所起的作用，即高等教育促进个体的身心发展，这是高等教育最基础的功能。首先，高等教育促进个体知识的掌握与发展；其次，高等教育促进个体精神境界与心理品质的提升与养成；最后，高等教育促进个体社会地位的改变与提高。
