高等教育学资料知识点(高等教育学知识点整理)
最近发展区理论：学生的发展水平有两种：一是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；二是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
行为主义理论：斯金纳认为，所有行为都是对外界刺激的相应。行为教学的目标是让学生对刺激做出正确的反应，并评估学习者的行为，以确定如何开展教学。在教学过程中，正向的强化手段，如奖励、表扬等可以改进和提升学生的学习行为。其提出的程序教学的原则是：小步子原则、自定步调原则、积极反应原则以及及时反馈原则，这些个别化的学习方式适合于那些能力强且个性独立、富于创新的学生。
当代建构主义学习理论：知识不是对现实的纯粹客观的反映，知识也并不能绝对准确无误地概括世界的法则，提供对任何活动或问题解决都适用的方法。在具体的问题解决中，知识是不可能一用就准、一用就灵的，而是需要针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造。真正地理解只能由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习活动过程。否则，就不叫理解，而是叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。
4. 高等教学原则：教学原则是依据已经发现的教学规律和一定的教学目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵循的基本要求。
5. 教学原则的确定应考虑三个因素：
（1）必须遵循和依据教育教学规律
（2）教学原则的制定要从学生身心发展的阶段性出发，充分考虑学生的需求，学生主观能动性，体现以学生为本。
（3）教学原则的制定必须与高等学校教育目标任务相联系
6. 高等教学原则：
（1）科学性与思想性相结合
（2）传授知识与发展能力相结合
（3）理论与实践相结合
（4）教学与科研相结合
（5）面向全体与因材施教相结合
（6）教师的主导性与学生的主体性相结合
7. 教学组织形式：班级教学、科研训练、现场教学
8. 教学方法是教学中为实现一定的教学目标和任务而采用的教与学的技术、技巧、程序、策略等教学活动方式的总和。
9. 高等学校的教学方法应该适应和体现高等学校教学活动的特点主要表现在三个方面：
（1）高校教学方法更凸显学生的主观能动性
（2）高校教学方法与研究方法相互渗透
（3）高校教学方法具有很强的专业属性
10. 教学方法的结构：（1）与认知过程相对应的教学方法（2）与学生认知独立性程度相对应的教学方法
11. 高等教学方法的基本分类：
（1）课堂教学方法：讲授、讨论、实践
（2）现场教学方法：参观、调查、实习实训（教学实习、生产实习）
（3）自学与自学指导方法：阅读、复习、练习、课外作业、辅导
（4）科研训练方法：平时科研活动、论文与设计（学年论文、课程设计、毕业论文、毕业设计）
（5）学业检测与评定方法：平时检测、总结性检测、论文（设计）评审与答辩、评分。
12. 高等学校常用的教学方法：传统的讲授法、讨论法、实验法、自学指导法、案例教学法、多媒体教学法。
13. 教学方法的选择：第一，关注教学目标；第二，关注学生发展水平；第三，考虑时间条件与物质条件
14. 教学方法的组合与应用：组合层次（科类层次、专业层次、课程层次）、组合形式（包容性组合、互补性组合、量化性组合）、方法应用
15. 高等学校教学信息化：在线教学、MOOC教学、混合教学
第六章 高等学校思想政治教育
1. 高等思想政治教育是以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，为了实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
2. 高校思想政治教育的原则
（1）坚持党对高校的领导
（2）坚持社会主义办学方向
（3）坚持全员全过程全方位育人
（4）坚持遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律
（5）坚持改革创新
